EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

OBJETIVOS Y SUBJETIVOS

  Hoy en día en la profesión del docente ha ido adquiriendo mayor peso debido a la influencia de la perspectiva sistemática en los fenómenos educativos. La interpretación educativa pretende primordial mente descubrir el orden natural e identificar los desórdenes y situar en su lugar correspondiente los distintos elementos que intervienen en una situación educativa. La enseñanza  quiere ser consciente de que cada alumno,  profesor proviene de un contexto determinado, de una generación y de una cultura lo que favorece una representación del mundo propia. Por lo tanto desde esta perspectiva sistemática, el docente debe gestionar los elementos del contexto que inciden en el aula y en cada uno de los alumnos, para encontrar soluciones más eficaces, más amplias y profundas y poder abordar mejor el complejo proceso educativo en los espacios de aprendizaje. De acuerdo con esto, la evaluación contribuye a regular el proceso de aprendizaje, es decir, permite comprender lo, alimentarlo y mejorarlo en sus distintas dimensiones.  Por lo tanto la evaluación ofrece al docente la posibilidad de visualizar y reflexionar sobre el impacto de sus prácticas educativas y la calidad de los aprendizajes de los alumnos.

 Se debe recordar que el aprendizaje es el  proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.

 Para culminar el aprendizaje en el proceso de evaluaciones el docente debe tener en cuenta que debe evaluar los dos tipos (objetivos y subjetivos)  al momento de evaluar al alumnado.

PARTICIPANTES:

Cap. Juan Arellano.c.i 13.953.194

Cap. Jean Barrios   c.i 14.787.881

Cap. Jesús Rodríguez c.i 13.614.182

Cap. Javier Obispo  c.i 15.532.907

Cap. Gabriel salas   c.i 15.863.108

APRENDIZAJE EVALUACIÓN OBJETIVA Y SUBJETIVA

Para el aprendizaje se requiere aplicar una serie de métodos y técnicas necesarias para impartir conocimientos, ideas y experiencias, todos estos adaptados por el facilitador, creando así las herramientas necesarias que requiere el discente con respecto a un tema o materia.

Durante el proceso de la evaluación, la cual es de vital importancia durante el proceso de formación de los estudiantes, podemos decir que es un mecanismo implementado en la educación, en la cual debe ser de suma atención por el facilitador, con el objetivo de proseguir continuamente con la enseñanza del estudiante. El facilitador debe tomar en cuenta la objetividad de la evaluación, valorando el total de los conocimientos y aptitudes obtenido, según el rendimiento del alumno, esto con el fin de llegar a el resultado que requiere. Se debe tener un balance muy objetivo al momento de la evaluación, dejando a un lado la manera de pensar del facilitador con respecto a un estudiante, siendo más minucioso y presentando mayores elementos para evaluar, ademas de tener claro y cumplir limpiamente una planificación al momento de impartir la enseñanza, para así evaluar sin ser subjetivo, obteniendo el fin trazado y lograr el objetivo deseado de la materia.

Participantes:

CAP.  JESÚS  GÓMEZ

CAP. JONATHAN  FLORES

CAP.  JENNIFER NAGUA

CAP- ANACRIST LEAL

CAP. JOHAN RODRIGUEZ.

CAP. ARTURO RODRIGUEZ

Evaluación de los Aprendizajes

Objetividad vs. Subjetividad

            Como lo hemos visto anteriormente la Evaluación de los Aprendizajes se puede definir como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de conductas y rendimiento de los discentes, por medio del cual se verifican los logros adquiridos en función de los objetivos inicialmente establecidos por los programas académicos.

            En este sentido W. A. Kelly en (1982) define el aprendizaje como “una actividad mental por medio de la cual se adquieren, retiene y utiliza el conocimiento y la habilidad”. Así que “implica siempre que se ha producido un cambio o modificación de la respuesta, reacción pensamiento, conducta o actitud del alumno”. (pg. 01).

Ahora bien por que enseñar? Y para que aprender?  El ser humano nace inacabado, y evoluciona sobre un proceso de hominización hacia la humanización; existen varios aspectos llamados canales de desarrollo en los cuales se orienta y le dan un marco de referencia a la estructuración del aprendizaje. Entre ellos se pueden mencionar: Canal Físico cuando se evalúan las acciones, fundamentalmente nos interesamos en el comportamiento del dominio del motor y desarrollamos la habilidad para lograr el objetivo o la meta. El Canal Social en el cual el ser humano es un ser social y necesita de la sociedad para poder sobrevivir a través de la interacción y es allí donde se crea la personalidad social.

Por otro lado el Canal Intelectual se desarrollan las operaciones mentales; descubrir, reconocer, retener, almacenar, etc. Para finalizar en el Canal Emocional la palabra afecto esta referida a los sentimientos o emociones en gran medida, la totalidad de nuestro comportamiento es afectivo, es un comportamiento aprendido.

En conclusión el hombre no nace siendo lo que llega a ser, el medio por excelencia de la socialización es la comunicación y llegar a entender que el otro puede tener la razón al conocimiento de uno mismo mediante el conocimiento de los demás, es un proceso de relación recíproca y dinamismo.

Es por esta razón que no siempre se puede ser objetivo, ni todo el tiempo se puede ser subjetivo, es importante saber cuál es la finalidad de la evaluación para así poder identificar si durante la evaluación de los aprendizajes se debe ser objetivo ó subjetivo; se debe tener un punto en donde converjan estas dos modalidades y así poder como facilitadores ser eficaces durante este proceso de evaluación.

Participantes:

Cap. Amesty Ilva

Cap. Barrientos Yasnain

Cap. Cabriles Erica

Cap. Contreras Solange

Cap. Fernandez Andreina

Cap. Garcia Nayibe

   

 Reflexiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje 

y sus tipos de evaluación

    El proceso de enseñanza aprendizaje es un fenómeno que deja ver la intencionalidad del instructor o docente en relación al tipo de evaluación que se pretende utilizar para la comprobación del conocimiento, sabiendo que existen herramientas e instrumentos que denotan su objetividad o subjetividad a la hora de su aplicación. Los tipos de evaluación que comúnmente se utilizan podemos resumirlos en: Evaluación diagnostica, que se utiliza al inicio de una actividad académica y sirve para hacer un sondeo de que conocimientos previos trae el discente, la evaluación formativa, comprende un trayecto intermedio donde el docente o facilitador de la unidad curricular realiza una retroalimentacion de saberes y poder evaluar de manera formal y la sumativa es quizás la ultima que se realiza en el tramo de la clase buscando cubrir todo el intercambio de saberes y poder medir si se alcanzaron las competencias propuestas en el aula. 

      El docente o facilitador debe estar completamente involucrado en el sistema, debe apartar los lazos que los puedan unir al discente ya que no seria objetivo a la hora de evaluar su conducta y saberes adquiridos durante su proceso de formación, la postura que deben observar tanto el facilitador como el discente parecieran totalmente antagónico y no es así, ya que deben crear una atmósfera de cordialidad, trabajo sinergico y de nuevos constructos que emergen de ese contacto casi a diario con la academia, para ello existen  procedimientos especiales esenciales de la evaluación que tendrán que tener en cuenta los siguientes aspectos: Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y contenidos curriculares y contrastar datos de evaluación de los mismos aprendizajes obtenidos a través de sus distintos instrumentos.Poder ser aplicados tanto por el docente como por los discentes en situaciones de auto evaluación y de coevaluación. 

   Igualmente dar información concreta de lo que se pretende evaluar, utilizar distintos códigos (verbales, orales, escritos, gráficos, numéricos, audiovisuales, entre otros) cuando se trate de pruebas dirigidas al discente, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes y que el código no mediatice el contenido que se pretende evaluar, ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas de la actividad académica, permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que se han adquirido, esperando que estas lineas reflexivas sirvan y orienten a todos los participantes y que contribuya a la creación de nuevos intercambios de saberes, esperamos su retroalimentación a fin de generar nuevas experiencias.  

Curso Instructor Técnico III – 2019

Cap. Alfonzo Huester

Cap. Pereira Alnardo

Cap. Rodríguez Dragnet

Cap.Torrealba Gianmanuel

Cap. Tolosa Ingmar

Cap. Salas Williams

CONCEPTUALIZACIÓN DE EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE

Concepto de Evaluación

    La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las necesidades, propósitos u objetivos de la institución educativa, tales como: el control y la medición, el enjuiciamiento de la validez del objetivo, la rendición de cuentas, por citar algunos propósitos. Desde esta perspectiva se puede determinar en qué situaciones educativas es pertinente realizar una valoración, una medición o la combinación de ambas concepciones. Algunas definiciones presentan una orientación meramente cuantitativa de control y medición del producto, se pueden concebir como “una fase de control que tiene como objeto no sólo la revisión de lo realizado sino también el análisis sobre las causas y razones para determinados resultados,…y la elaboración de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para el diagnóstico”. (Duque, 1993, p. 167). A la vez, la evaluación está orientada por una teoría institucional (leyes, reglamentos, decretos y circulares) y por la cultura evaluativa existente, entendida como la forma que se han realizado los procesos evaluativos. Ésta “se construye a través del conjunto de valores internalizados por docentes, alumnos, directores, supervisores padres y representantes de entes empleadores, acerca de la forma de concebir y practicar la evaluación en un determinado proceso educativo.” (Duque, 1992, p. 170).

Definición de Aprendizaje

        Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia (p.ej., observando a otras personas).

     Debemos indicar que el término "conducta" se utiliza en el sentido amplio del término, evitando cualquier identificación reduccionista de la misma. Por lo tanto, al referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991).

   En palabras de Schmeck (1988a, p. 171)... el aprendizaje es un sub-producto del pensamiento... Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada por la calidad de nuestros pensamientos. El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. La especie humana comparte esta facultad con otros seres vivos que han sufrido un desarrollo evolutivo similar; en contraposición a la condición mayoritaria en el conjunto de las especies, que se basa en la imprimación de la conducta frente al ambiente mediante patrones genéticos.

Evaluación de Los Aprendizajes

       La evaluación de los aprendizajes se entiende como un proceso inherente al proceso educativo de enseñanza aprendizaje. Dicho proceso es una secuencia de pasos ordenados de tal manera que sucede en diferentes momentos  a lo largo del proceso.

       La evaluación permite la obtención de información sobre un fenómeno determinado. La evaluación educativa de los aprendizajes permite la obtención de información relacionada a los aprendizajes que tiene, que ha obtenido, que ha desarrollado y/o a logrado alcanzar el estudiante, de acuerdo a los objetivos o competencias propuestas. Con la obtención de información, esta es analizada para la toma de decisiones que influirán en el proceso educativo, como por ejemplo, en la planeación de los contenidos a desarrollar, el refuerzo de temas, el uso de nuevas técnicas o enfoques, o bien para seguir en la marcha. También el proceso evaluativo de los aprendizajes permite la obtención de información acerca de los intereses y necesidades de los estudiantes.

Curso Instructor Técnico III – 2019

Cap. Alfonzo Huester

Cap. Pereira Alnardo

Cap. Rodríguez Dragnet

Cap.Torrealba Gianmanuel

Cap. Tolosa Ingmar

Cap. Salas Williams

APRENDIZAJE

De acuerdo a Miguel Ángel López Carrasco (2018), especialista en educación, hay una serie de saberes incluidos en el aprendizaje por competencias, que se pueden separar en tres tipos: saber conocer, asociado al desarrollo permanente en todos los ámbitos de la vida; saber hacer, que es el dominio de las técnicas enfocadas a realizar diferentes tareas y saber ser, que es la actitud que nos permite desarrollar competencias sociales.

EVALUACIÓN

Por su parte Ruiz (1998), menciona que el proceso de la evaluación se debe entender como un “análisis estructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción”.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Con respecto a la definición de Tenbrink (2006), evaluar es juzgar. “En educación, normalmente quiere decir juzgar a un estudiante, profesor o programa educativo”,  la evaluación educativa se realiza para establecer un juicio sobre la práctica docente, los resultados del aprendizaje y el procedimiento de enseñanza.

Para concluir, la evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes, así como los logros de los objetivos o propósitos en cualquier campo de estudio. La evaluación permite evidenciar cuáles son las necesidades prioritarias que se deben de atender desde la perspectiva educativa, debe mostrar congruencia entre saber y desempeño.

           PARTICIPANTES:

Cap. Juan Arellano c.i 13.953.194

Cap. Jean Barrios   c.i 14.787.881

Cap. Jesús Rodriguez c.i 13.614.182

Cap. Javier Obispo  c.i 15.532.907

Cap. Gabriel salas   c.i 15.863.108

APRENDIZAJE

En lo referente al aprendizaje Feldman, en el (2005) lo define como “un cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia” (p.188). De acuerdo con esto el Aprendizaje se genera como consecuencia de la madurez y experiencia que se va adquiriendo a través del tiempo, esto por lo tanto permite que el individuo tenga un cambio de conducta, sin embargo es importante que se distinga entre los cambios que ocurren por la maduración de la persona y los que obedecen directamente al aprendizaje los cuales son consecuencia de la práctica.  

EVALUACIÓN

En palabras de Fernández, en (2002), la evaluación “es una actividad orientada a determinar el mérito o valor de alguna cosa” (p.04). En este sentido la evaluación es una actividad innata en los seres humanos, a diario efectuamos la evaluación de cualquier cosa o situación particular que se presente, y es una actividad sumamente importante para así poder discernir entre lo que está bien o lo que está mal.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

De acuerdo con esto la Evaluación de los Aprendizajes para Gimeno en (1992):

“hace referencia a cualquier proceso por medio del que algunas o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, en un ambiente educativo, de objetos educativos, de materiales, de profesores, de programas, etc. reciben la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia para emitir un juicio relevante para la educación”. (p.04)

Ahora bien, cuando se califica o adjetiva una actividad educativa entonces estamos procediendo a medir y valorar a través de un conjunto de procesos que funcionan de manera integrada para emitir un juicio de valor, que no solo busca evaluar al dicente, sino que, también busca verificar si los objetivos contenidos en los programas educativos están siendo percibidos de forma adecuada por los participantes, y por supuesto también permite observar el desempeño del docente o facilitador en el aula.

PARTICIPANTES:

Cap. Amesty Ilva C.I. 16.383.556

Cap. Barrientos Yasnain C.I. 14.664.572

Cap. Cabriles Erica C.I. 13.578.744

Cap. Contreras Solangel C.I. 14.790.670

Cap. Fernandez Andreina C.I. 12.532.131

Cap. García Nayibe C.I. 11.591.842