Reflexiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje
y sus tipos de evaluación
El docente o facilitador debe estar completamente involucrado en el sistema, debe apartar los lazos que los puedan unir al discente ya que no seria objetivo a la hora de evaluar su conducta y saberes adquiridos durante su proceso de formación, la postura que deben observar tanto el facilitador como el discente parecieran totalmente antagónico y no es así, ya que deben crear una atmósfera de cordialidad, trabajo sinergico y de nuevos constructos que emergen de ese contacto casi a diario con la academia, para ello existen procedimientos especiales esenciales de la evaluación que tendrán que tener en cuenta los siguientes
aspectos: Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de
capacidades y contenidos curriculares y contrastar datos de evaluación de los
mismos aprendizajes obtenidos a través de sus distintos instrumentos.Poder ser aplicados tanto por el docente como por los discentes en
situaciones de auto evaluación y de coevaluación.
Igualmente dar información concreta de lo que se pretende evaluar, utilizar distintos códigos (verbales, orales, escritos, gráficos, numéricos, audiovisuales, entre otros) cuando se trate de pruebas dirigidas al discente, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes y que el código no mediatice el contenido que se pretende evaluar, ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas de la actividad académica, permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que se han adquirido, esperando que estas lineas reflexivas sirvan y orienten a todos los participantes y que contribuya a la creación de nuevos intercambios de saberes, esperamos su retroalimentación a fin de generar nuevas experiencias.
Igualmente dar información concreta de lo que se pretende evaluar, utilizar distintos códigos (verbales, orales, escritos, gráficos, numéricos, audiovisuales, entre otros) cuando se trate de pruebas dirigidas al discente, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes y que el código no mediatice el contenido que se pretende evaluar, ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas de la actividad académica, permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que se han adquirido, esperando que estas lineas reflexivas sirvan y orienten a todos los participantes y que contribuya a la creación de nuevos intercambios de saberes, esperamos su retroalimentación a fin de generar nuevas experiencias.
Curso Instructor Técnico III – 2019
Cap. Alfonzo Huester
Cap. Pereira Alnardo
Cap. Rodríguez Dragnet
Cap.Torrealba Gianmanuel
Cap. Tolosa Ingmar
Cap. Salas Williams
ante esta reflexion de este grupo es muy importante acotar estos parametros ante un docente y facilitador, que se debe estar completamente involucrado en el sistema, debe apartar los lazos que los puedan unir al discente ya que no seria objetivo a la hora de evaluar su conducta y saberes adquiridos durante su proceso de formación, la postura que deben observar tanto el facilitador como el discente parecieran totalmente antagónico y no es así, ya que deben crear una atmósfera de cordialidad, trabajo sinergico y de nuevos constructos
ResponderBorrarasi como Utilizar distintos códigos (verbales, orales, escritos, gráficos, numéricos, audiovisuales, entre otros) cuando se trate de pruebas dirigidas al alumno
atte. cap leal anacrist
EN RELACIÓN A LO PLANTEADO SE PUEDE DECIR QUE LOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE DEBEN SER USADOS DE LA MEJOR FORMA POR EL DOCENTE PARA QUE EL ESTUDIANTE LOGRE OBTENER UN CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVO, Y AL MOMENTO DE EVALUAR CON LAS REGLAS Y PRINCIPIOS, TÉCNICOS E INSTRUMENTOS ACORDES A LOS OBJETIVOS CONTENIDOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. CAP. ERICA CABRILES
ResponderBorrarSE PUEDE DEDUCIR DE LO ANTERIOR, QUE LA EVALUACIÓN ES UNO DE LOS ELEMENTOS MÁS IMPORTANTE DEL PROCESO EDUCATIVO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA, YA QUE VA A DAR CALIDAD A TODO EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE, MEDIANTE UN MÉTODO CONTINUO Y SISTEMÁTICO EN EL CUAL SE DETERMINA EL GRADO EN EL QUE SE ESTA LOGRANDO LOS OBJETIVOS. EL EVALUADOR DEBE SER OBJETIVO Y SUBJETIVO EN ALGUNOS CASOS. CAP. ANDREINA FERNÁNDEZ
ResponderBorrarEn lo referente a la objetividad o subjetividad de la evaluación de los aprendizajes es importante resaltar que se debe tomar en consideración el fin último de la evaluación, es decir cual es la finalidad de la evaluación que se esta realizando bien sea formativa, diagnostica o sumatoria, de igual manera se debe tomar en cuenta que no solo evaluamos adquisición de conocimientos sino que tambien se debe evaluar los cambios de conductas.
ResponderBorrarCap. Ilva Amesty
Podemos decir que la evaluación
ResponderBorrares de gran importancia en nuestro proceso educativo ya que nos permite evaluar el conocimiento adquirido en el proceso de aprendizaje. Así mismo ser objetivo en este método sistemático, que nos lleva a que el evaluador se objetivo mas no subjetivo y de forma equilibrada. Cap. Contreras Solange
NOS DA COMO REFERENCIA UN ASPECTO DE CONOCIMIENTOS SISTEMÁTICO Y PEDAGÓGICO SOBRE LA ACTITUD Y HABILIDADES DEL ALUMNO. ES UNA MANERA MUY ÚTIL DE EVALUAR DEBIDO A QUE MUESTRA AL ALUMNO EN SU DIMENSIÓN DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS POR MEDIO DE LAS HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIA FACILITADAS POR EL INSTRUCTOR. CAP. YASNAIN BARRIENTOS
ResponderBorrarEl docente al momento de realizar una evaluación debe estar comprometido con el sistema de aprendizaje, si desea realizar una evaluación objetiva debe tener en cuenta los saberes y conducta de la persona durante su proceso de formación. CAP. GABRIEL SALAS.
ResponderBorrarTotalmente deacuerdo con este equipo, la evaluación es importante, ya que dependiendo del grado de eficacia con el que el docente la realice, dependerá el éxito o fracaso del proceso de enseñanza. En el proceso evaluativo se deben realizar evaluaciones iniciales y formativas, la evaluación debe permitir determinar el grado en que se han conseguido las intenciones del proyecto, lo cual llevará a cabo una evaluación sumativa o final.Cap. jennifer nagua
ResponderBorrarEn el momento de ser evaluador, nuestras técnicas nos debe llevar, hacia los nuevos cambio que debe tener una evaluación, dado que ésta debe formar parte de una evaluación integral, para el desarrollo de los objetivo del evaluador, sea un proceso continuo de aprendizaje, para que en las próximas evaluaciones, podamos decir que hemos alcanzar un nivel de estudio y aprendizaje en los discentes.
ResponderBorrarCAP. JAVIER OBISPO
Por lo tanto, en una evaluación objetiva debemos buscar elementos que permitan valorar la totalidad de los conocimientos, las aptitudes y el rendimiento de los discentes, en ese momento el evaluador es pieza fundamental en el aprendizaje.
ResponderBorrarCAP. JESUS RODRIGUEZ
Para cualquier estudiante, la evaluación de los aprendizajes es un punto de radical importancia en su proceso formativo no sólo como mecanismo de garantía de adquisición de competencias y conocimientos, sino también, en un importante grado, como mecanismo clave para avanzar en dicho proceso. Cuando perseguimos una evaluación objetiva debemos buscar elementos que permitan valorar la totalidad de los conocimientos, las aptitudes y el rendimiento del estudiante, independientemente de la manera de pensar o sentir del evaluador. Por otra parte si buscamos la evaluación subjetiva, es la valoración de calidad de una determinada actuación. CAP. NAYIBE GARCÍA
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ResponderBorrarLa evaluación se orienta a devolver a los alumnos la confianza básica en sus capacidades y potencialidades de aprendizaje. Sin está confianza en sí mismos es difícil poder aprender algo en la vida, cualquier cosa que sea. La nueva visión de la evaluación es mucho más efectiva y está centrada en sus funciones pedagógicas y formativas, antes que en sus funciones sociales y de controles tradicionales, cuya finalidad ha sido la selección, clasificación, jerarquización y certificación de los conocimientos adquiridos por los educandos. Cap Johan Rodriguez
ResponderBorrarDentro del proceso de aprendizaje enseñanza, la eveluación es uno de los elementos mas fundamentales a considerar si el objetivo final es obtener una comunicación efectiva y un propósito realmente académico, para eso debemmos ser objetivos e imparciales y emplear a fondo todo el conocimiento que se pueda extraer de ambas partes y de las condiciones que para ese momento en específico se presente. Los tipos de evaluación, el tipo de enseñanza, la población estudiantil, esos elementos subjetivos presentes en nuestra vida diaria, harán posible la puesta en práctica de una evaluación de altura que certifique los resultados anhelados por las partes involucradas. Cap. Arturo Rodríguez Sierra
ResponderBorrarMuy de acuerdo con el tema, podría agregar que las herramientas con que debe hacer uso el docente al momento de evaluar sean del conocimiento del alumno y mientras más use, más items, plasmara una mejor y mayor objetividad, dandole una mejor perspectiva del resultado al cual se pretende llegar y continuar impartiendo el conocimiento. Cap. Jesús Gómez Noguera.
ResponderBorrarEstoy de acuerdo con que el instructor deja ver su intencionalidad de acuerdo al tipo de evaluación que se pretende utilizar; pero también es bueno sumar a esto que dependiendo el tipo de información y/o conocimiento que se va a suministrar también puede condicionar al facilitador la forma de realizar una evaluación; bien sea objetiva o subjetiva pero siempre que sea radicalmente por alguna de estas dos; no sería al 100% ya que siempre se tendrá presente un pequeño porcentaje del otro (objetiva-subjetiva) al momento de chequear al receptor de esta información.
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